Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo

O currículo é um elemento que dirige as práticas educacionais, a partir do instante em que se elaboram os critérios para uma elaboração de prática escolar desde o tema proposto, a justificativa e os objetivos que vão dar ênfase ao propósito de um projeto, até a sua avaliação e conclusão. Considera-se então que o currículo determina uma reflexão sobre as necessidades da comunidade escolar resumindo a definição de currículo como um conjunto de conhecimentos e práticas que são realizados em uma instituição de educação.

A tecnologia aplicada ao currículo permite uma comunicação que incluem possibilidades para produzir e disponibilizar conteúdos que compartilhem idéias proporcionando uma maior interação entre os envolvidos na elaboração de projetos. A interatividade se refere ao fato de que a experiência associada a necessidade escolar tem como resultado uma alteração no comportamento formal de educação. Assim, a integração entre currículo e tecnologia estabelece a transformação do fazer pedagógico, tornando a sala de aula num espaço de experiência, de ensino e aprendizagem.

Nesse sentido, as tecnologias digitais e respectivas interfaces hipermídia não se caracterizam apenas como recurso ou suporte,pois conforme afirma Manovich o conteúdo e a interface se entrelaçam e se misturam de tal modo que não podem mais ser considerados entidades separadas. Beiguelman (2003) ainda ressalta que “Isto significa que a tecnologia digital faz parte do currículo, ainda que o objeto de estudos não seja a própria tecnologia.

Desenvolver projetos no âmbito do currículo que estejam interligados as novas tecnologias é um grande desafio, pois requer um trabalho interdisciplinar , rompendo as fronteiras disciplinares, tornando-as permeáveis na ação de articular diferentes áreas do conhecimento, mobilizadas na investigação de problemáticas e situações da realidade. O trabalho com projetos estabelece um elo entre diferentes áreas do conhecimento numa situação contextualizada da aprendizagem. Nesse sentido, Fazenda (1994) enfatiza que a interdisciplinaridade se dá sem que haja perda da identidade das disciplinas. No entanto, vale salientar que a tecnologia interligada ao currículo enriquece o processo de ensinagem, pois torna as aulas mais dinâmicas e atrativas e promove aos alunos a construção da aprendizagem.

Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

A sociedade tem-se transformando muito rapidamente nos últimos anos, gerando a necessidade de adaptação aos novos desafios impostos pelos avanços tecnológicos. A grande velocidade das mudanças provoca angústia e ansiedade naqueles que fazem parte do sistema educacional.

Enquanto o processo de ensinagem dentro da escola não for direcionado para a inter-relação entre as disciplinas, enquanto forem ministrados conteúdos que não estejam próximos das necessidades dos alunos e, principalmente, enquanto os professores, não receberem uma formação adequada para o novo modelo de ensinar na base de que o aluno deverá construir sua própria aprendizagem é provável que a escola continue falhando na sua missão de ser um espaço de reflexão, pesquisa e construção de conhecimento, capaz de formar pessoas críticas e reflexivas que lutem pelos seus direitos.

Percebemos que as mudanças são lentas e quase ineficazes, pois fala-se muito em uso da tecnologia como forma de motivar e despertar para a aprendizagem, mas continuam usando o computador de modo aleatório sem direcionar seus alunos para novas descobertas e construção de seu saber, ou seja, aprender através de computadores para desenvolver o raciocínio ou possibilitar a resolução de problemas.

O uso do computador em sala de aula deve ser uma ferramenta que propicie a construção do conhecimento na mente do aluno, ou seja, o aluno constrói por meio do computador o seu próprio conhecimento, pois quando o aprendiz está interligado a algo de seu interesse, para o qual está motivado a novas descobertas faz com que a aprendizagem se torne mais significativa.Por outro lado, o professor como mediador tem que ser capaz de intervir e contribuir para que o aluno tenha sucesso em sua atividade de forma que o professor aprenda ensinando a aprender.

Para que aconteça essa mudança junto aos profissionais da educação é essencial que os profissionais estejam dispostos a busca do novo e preparados para planejarem aulas que visem a reflexão, a pesquisa e a descobertas de modo a não serem os detentores do saber, mas eternos aprendizes que aprendem ao planejarem e ao executarem suas aulas, com as descobertas de seus alunos.

Planejando uma aula com internet e hipertexto

ATIVIDADE: Planejando uma aula com internet e hipertexto

IDENTIFICAÇÃO:

Tema: - World Cup

-Prática das estrátégias de leitura skimming , scanning e predction.

- Vocabulário: esportes , países e nacionalidades

Turma: 9º Ano do Ensino Fundamental

Disciplina: Língua Estrangeira Moderna – Inglês

Duração: 02 aulas

COMPETÊNCIA:

Ser capaz de utilizar e valorizar as novas possibilidades de comunicação por meio da língua inglesa, buscando as diversas maneiras de expressar-se, utilizando os mecanismos da Língua que garantam a coesão e coerência na produção oral e escrita.

HABILIDADES:

- Ler, compreender e se posicionar criticamente diante das diferentes informações relacionadas ao Brasil e a outros países, quanto aos diversos aspectos sócio-culturais

- Utilizar-se do dicionário, conhecendo a sua estrutura para esclarecer dúvidas com relação à ortografia, ao significado das palavras, à morfologia e à fonética.

- Comunicar-se, oralmente ou por escrito, trocando informações sobre o cotidiano, a localização de pessoas, objetos, cidades, estados e países.

METODOLOGIAS:

 Introduzir o tema Copa do Mundo realizando um questionamento em inglês para exercitar o eixo de oralidade a escuta e produção de texto oral:

 Apresenta aos alunos o site official da Copa do Mundo de 2010 na África do Sul.

 Explorar com os alunos as estratégias de leitura skimming, skanning and prediction.

 Apresentar no telão as variedades esportivas e levantar um questionamento, destacando a importância do futebol.

 Solicitar aos alunos que acesse o site da FIFA e retire informações para produção dos painéis.

ATIVIDADE I

Talking about sports

- Essa atividade serve como um warm-up, uma introdução ao tema esportes e uma previsão do vocabulário relacionado ao tema.

- Em grupos, os alunos devem ler as perguntas e conversar sobre suas opiniões/preferências.

O professor deverá propor um “QUIZ’ para que os alunos respondam às perguntas individualmente e comparar suas respostas em pares. Em seguida, o professor deverá corrigi-lo e cada um deverá checar seu placar. O professor pode, então, propor uma breve discussão sobre esportes.

ATIVIDADE II

Getting informed about sports events

Acessar o link abaixo e apresentar no telão ilustrações de vários esportes como: ciclismo, natação, atletismo, futebol, basquete, boxe, levantamento de peso, entre outros. http://www.nytimes.com/2007/11/28/sports/othersports/28cycling.html

Estabeleça um tempo de aproximadamente 10 min. Para que os alunos façam um skimming da página e façam previsões sobre quais informações poderão encontrar em cada link. Após essa identificação do conteúdo geral do site. Em seguida, direcione perguntas em Inglês para que os alunos coloquem as informações retiradas.

Acessar o site abaixo e apresentar e retirar informações sobre A Copa do Mundo no África do Sul.

ATIVIDADE III

Getting informed about sports events

http://www.fifa.com/worldcup/index.html

. Essa atividade apresenta aos alunos o site official da Copa do Mundo de 2010 na África do Sul. Em seguida, Peça aos alunos para imaginar que irão à África do Sul assistir alguns jogos da Copa do Mundo. Eles devem, então, fazer o scanning da página a fim de localizar os links com as informações sobre os locais, horários e ingressos para os jogos. Permita que os alunos naveguem por algum tempo, para que encontrem os links necessários. Além de praticar o scanning os alunos também aplicarão estratégias como: o uso de palavras cognatas, o reconhecimento de informação não-verbal (bandeiras) e o reconhecimento de palavras estrangeiras usadas no Português (ticket).

ATIVIDADE IV

Learning more about countries and The World Cup

Nessa atividade, os alunos deverão pesquisar sobre os vários países e suas nacionalidades. Em seguida, deverão classificar as nacionalidades de acordo com suas terminações / sufixos.

ATIVIDADE VI

Exchanging information about countries and the World Cup

Divida a sala em grupos e peça a cada grupo que escolha um país participante da Copa do Mundo. Certifique-se de que os grupos escolham países diferentes e que um grupo escolha a Africa do Sul. Os alunos devem pesquisar sobre o país selecionado e levantar informações que consideram relevantes / interessante. Acesse o link abaixo para realizar a pesquisa. Em seguida produzir painéis sobre cada país escolhido.

http://en.wikipedia.org/wiki/FIFA_World_Cup

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados s através da realização das atividades propostas e do desenvolvimento da compreensão leitora dos aprendizes.Participação nas discussões com contribuições relevantes.

O Que é hipertexto?

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes. Segundo Nelson, o que o influenciou a desenvolver o hipertexto foi a necessidade de trabalhar, lendo e escrevendo, em uma máquina capaz de apresentar os blocos de texto produzidos de forma não- linear, ou seja, é um tipo de programa para a organização de conhecimentos ou dados, a aquisição de informações e a informação.

O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes. Isto cria uma característica própria de leitura da informação que, após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a esta leitura como navegação.

O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, e uma característica fundamental do hipertexto diz respeito ao tipo de bancos de dados que são construídos e a sua forma de utilização. A informação mediada por computador é dividida em pequenos módulos padronizados, com acesso seletivo e descontínuo. Essa característica faz com que seu conteúdo não se preste à "leitura", no sentido tradicional do termo.

Poesia

Why you can’t do


Ordinary things in

Real world?

Learn to listen

Deep in your heart!



And forget everything

Recorded in the mind

Translating the soul.



Find you in the place

Replete of friends,

Imagination in your pen

End the situation of

Nothing to do and start

Doing the letters

Still eternity……



Catherina Sanders